Nhiều đại biểu quốc hội đặt câu hỏi về nội dung dạy thêm, học thêm. Đại biểu cho rằng, báo cáo số 79của Bộ  đã đánh giá việc triển khai thực hiện Thông tư 29 về quản lý dạy thêm, học thêm chưa hiệu quả, vẫn còn khoảng cách giữa chính sách và thực tiễn. Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến nhà trường, giáo viên, phụ huynh và học sinh. Nguyên  nhân cốt lõi do đâu? Có phải do cách tiếp cận trong xây dựng văn bản quy phạm pháp luật quản lý dạy thêm, học thêm còn nhiều bất cập.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho rằng, để một chính sách của một ngành có thể thực hiện được hiệu quả, khi ban hành không chỉ là câu chuyện câu chữ trong một văn bản mà cần thực hiện từ Trung ương đến địa phương, cả ngành, cấp tỉnh và cấp xã.

Theo Bộ trưởng, trong Thông tư 29 cũng đã đề cập đến trách nhiệm của ngành GD-ĐT, trách nhiệm của cấp tỉnh, cấp huyện và cấp xã, các trường học, trách nhiệm của giáo viên và các đối tượng có liên quan.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn khẳng định, trong quá trình thực hiện rất nhiều địa phương đã rất tích cực vào cuộc, tổ chức kiểm tra, triển khai. Và ngay sau khi Thông tư 29 ban hành, Bộ GD-ĐT đã thực hiện kiểm tra và thấy nhiều nơi đã thực hiện tốt.

Cũng theo Bộ trưởng, Thông tư 29 có hiệu lực từ ngày 14/2/2025, thời gian thực hiện chưa nhiều nên đánh giá hiệu quả của Thông tư như vậy có lẽ là hơi sớm.

 Một số đại biểu cho rằng, để không phải dạy thêm, học thêm, làm tốt công tác quản lý chuyên môn, đảm bảo chất lượng giờ học chính khoá trên lớp sẽ là giải pháp quan trọng. Tuy  nhiên, nếu đã làm tốt công tác này mà tình trạng dạy thêm, học thêm vẫn khá phổ biến thì cần rà soát, đánh giá lại chương trình giáo dục, có hay không việc chương trình dạy quá nặng.

          Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết, dạy thêm, học thêm là một khâu trong tổng thể hệ thống giáo dục để trang bị kiến thức cho học sinh. Phân tích hệ thống này, Bộ trưởng cho biết, sách giáo khoa đóng vai trò đóng gói kiến thức để chuyển giao, thầy cô là người truyền thụ kiến thức, thi cử để kiểm tra kiến thức, đi cùng đó là luyện thi theo bài mẫu, văn mẫu, toán mẫu, học thuộc. Và dạy thêm là một khâu trong chuỗi hệ thống trang bị kiến thức trên. 

Thông tư 29 không chỉ để giải quyết một vấn đề xã hội mà là một phần của công cuộc đổi mới làm thay đổi trường học, mở ra một hệ thống mới của giáo dục phát triển năng lực trẻ em.

          Một số đại biểu Quốc hội đề nghị, cần xem xét lại nhiều chính sách đang được thực thi. Đơn cử như chính sách phân luồng 2024 đặt mục tiêu 40% học sinh tốt nghiệp THCS đi học nghề. Vì tỷ lệ này mà mơ ước lên lớp 10 THPT công lập của nhiều học sinh gặp khó vì không bảo đảm trường do chính sách phân luồng.

Trong kỷ nguyên số, với yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đại biểu nhấn mạnh chúng ta không thể có nguồn nhân lực chất lượng cao dựa trên nền tảng học sinh có mặt bằng học vấn THCS và cho rằng chính sách phân luồng hiện không hiệu quả. Bao nhiêu năm nay phụ huynh mong con học hết cấp 3 nên phải lấy nền tảng THPT để phân luồng chứ không phải phân luồng hiện nay. Đại biểu mong muốn chấm dứt kỳ thi kinh hoàng của hàng triệu học sinh và phụ huynh mỗi dịp hè, đó là kỳ thi vào lớp 10 THPT.

          Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn thừa nhận việc phân luồng chia tỷ lệ 40 - 60, trong đó 40% học sinh học xong THCS đi học các trường nghề, còn lại học THPT, là cách phân chia cứng nhắc, thiếu căn cứ kể cả khoa học, thực tiễn.

          Bộ đang đề xuất nghị định thay thế theo hướng việc hướng nghiệp phải thực chất, tự nguyện để bảo đảm học sinh có nguyện vọng đều được học bậc THPT mà nhiều nước đã phổ cập THPT, chứ không lấy THCS là chuẩn. Ngay việc học nghề, trình độ nghề của thế giới đã cao hơn nhiều.

           Bộ đang đề xuất sửa 3 luật gồm Luật Giáo dục, Luật Giáo dục nghề nghiệp và Luật Giáo dục đại học, trong đó có nội dung rất quan trọng là tạo ra hệ thống liên thông giữa giáo dục phổ thông, dạy nghề và đại học theo hướng đồng bộ, nhịp nhàng để sự phân luồng từ bên trong theo hướng tự nguyện, đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn mới./.

                                                                                                                     Hồng Thanh